安徽省教育厅厅长李和平表示，创新是当今社会前进的动力，培养创新创业人才是高等教育的应有之义，也是全球都在关注和探索的问题。

奥斯纳布吕克应用科学大学校长安德烈亚斯·贝尔特拉姆认为，创业创新在中德两国都是经济发展的引擎。创新产品和新型商业模式能创造新就业机会，促进经济增长，增强国家竞争力，青年人在当中扮演的角色尤其重要。

在谈及应用型高校扶持创业创新时，奥斯纳布吕克应用科学大学创新与创业中心主任托尔斯滕·阿恩斯费尔德说，该校把创业创新课程列入了教学计划，进行跨学科跨专业培训，建立科研成果转化中心，并为学生创业创新提供资金帮助。据了解，这些资金主要来自欧盟、德国联邦和州政府的专项资金以及当地的基金会。

安徽省合肥学院校长蔡敬民说，合肥学院也为创业创新开设了“第二课堂”，并已在校内组建了４０余个创业团队，“此外，我们正在建设中德青年学生创业孵化中心，希望吸引我校留德学生回校创新”。

据蔡敬民介绍，合肥学院在２０００年后开始借鉴德国应用型高校的理念，改革人才培养模式，顺应了中国在经济发展和经济结构调整背景下，对大量应用型人才的需求。

针对研讨会上有人提到，德国应用型高校工程类专业学生普遍对创业创新热情不高，阿恩斯费尔德表示，创业创新不存在固定模式，工程类专业学生未来可在工作中发现能优化或突破的地方，并加以实践，这同样也是一种创业创新形式。

李和平认为，创业创新教育并非独立于专业学习之外，或只局限于鼓励学生开办公司、教授创业技巧、提供相关场地等，而应该融入人才培养全过程。

北京大学教育学院教授陈洪捷则提出了“守正创新”的观点。他认为，应用型教育有情景化、全面参与等特点，学生应把扎实掌握应用型专业知识作为创业创新的基础。

李和平说，应用型高校学生具备良好的技能基础，有助于瞄准特定行业，产生新想法，孕育新产品甚至新企业，但强调，“技能基础和创业创新并不成线性关系，创业创新还需要系统知识、完整能力和价值追求等全方位素质的提升”。

阿恩斯费尔德也强调，根据以往经验，建议绝大多数学生毕业后先积累各类经验渠道，再投入创业创新，“但不排除有的学生各方面资质都非常适合创业，那么中心的专家团队也会为其提供个性化的咨询和指导”。

奥斯纳布吕克市长沃尔夫冈·格里塞特认为，创业创新是未来大势，鼓励积极应对，“就像风起时，我们不要建挡风墙，而应该造风车”。